港媒:中国投入资源大力打造“双一流”大学_《参考消息》网站(

港媒:中国投入资源大力打造“双一流”大学_《参考消息》网站(

2017-09-26 14:39

  (原标题:港媒:中国投入资源大力打造“双一流”大学_《参考消息》网站)

  参考消息网9月24日报道港媒称,在努力建设同与日俱增的经济实力相匹配的高等教育领域之际,中国公布了它希望在未来几十年里建设成为世界一流大学的42所高校名单。

  据《南华早报》网站9月22日报道,目前中国内地只有两所高校在全球顶尖高校的四大排行榜中进入前100名,分别是大学和大学。

  报道称,这项计划的另一个目标是使中国95所高校的若干学科进入世界一流学科行列。

  报道称,这份名单是21日中国教育部、财政部、国家发改委联合公布的。进入名单的高校将得到额外的中央财政支持。

  华东师范大学教授吴遵民曾在“双一流”建设方案公布后对《南华早报》记者说,投入资源是受欢迎的,但要建设世界一流大学和一流学科,还有其他一些问题需要解决。

  中国科学技术大学的袁岚峰对“双一流”建设高校名单的公布持较为积极的态度。

  袁岚峰说:“只要能够为大学和学院提供更多资源,不管是人力还是财力,那么任何计划都是有好处的。否则你怎么解释中国过去十年来在科学技术领域取得的巨大进步?”

  9月22日电(记者魏梦佳)大学22日对外公布,目前该校已制定“双一流大学建设方案”并启动“30+6+2”学科建设项目布局,将面向2020年重点建设30个优势学科。计划至2020年,将北大整体建成世界一流大学,若干学科处于世界一流大学前列。

  记者22日从北大获悉,目前该校已启动“30+6+2”学科建设项目布局,即面向2020年,重点建设30个国内领先、国际一流的优势学科,推动部分学科进入世界一流前列;面向2030年,部署理学、信息与工程、人文、社会科学、经济与管理、医学等6个综合交叉学科群,推动战略性、全局性、前瞻性问题研究,着力提升解决重大问题能力和原始创新能力。

  此外,学校还将布局和建设以临床医学+X、区域与国别研究为代表的前沿和交叉学科领域,带动学科结构优化与调整,培育新的学科增长点。

  根据建设目标,到2030年,使北大整体水平处于世界一流大学前列,一批学科处于世界一流大学前列;到2048年,将北大建设成为顶尖的世界一流大学,主流学科全面位于世界一流大学前列。

  北大表示,学校正以综合为抓手,推进人才培养体系,全面提高研究生培养质量,推进人事制度体系,深化学术体系,构建决策权、执行权、监督权相互制约和协调的现代大学治理体系,合理配置资源,推动学校整体建设和发展。

  【延伸阅读】“双一流”如何选出?因何而设?意味什么?——三部委有关负责人解读世界一流大学和一流学科建设名单

  9月21日电(记者 胡浩)世界一流大学和一流学科(“双一流”)建设高校及建设学科名单21日公布,其中一流大学建设高校42所,一流学科建设高校95所。围绕为什么要实施“双一流”建设、如何遴选认定等问题,教育部、财政部、国家发展委有关负责人进行了权威解读。

  建设世界一流大学和一流学科,是、国务院作出的重大战略决策。2015年10月,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出总体目标为:到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列;到2030年,更多的大学和学科进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流大学前列,一批学科进入世界一流学科前列,高等教育整体实力显著提升;到中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。

  三部委有关负责人介绍,“双一流”建设实施推进总的原则是稳中求进、继承创新、发展,即从建设基础出发,平稳开局,平稳过渡,平稳推进,不搞全体发动、推倒重来;充分考虑“211工程”“985工程”等高等教育重点建设基础,继承好已有建设成效,同时创新建设管理模式,充分调动各方面的资源和力量,促进高等教育区域协调发展;以为动力,既竞争、动态调整,打破身份固化,强化绩效激励,又强调引领、深化综合,切实推动高校内涵式发展、提高质量。

  三部委有关负责人介绍,“双一流”建设高校通过竞争优选、专家评选、比选、动态筛选产生,认定遴选程序主要分为四个步骤:

  第一步,根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以及三部委《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》,组建“双一流”建设专家委员会,具体承担遴选认定和审核建设方案的有关工作。

  第二步,依托专家委员会,以学科为基础,确定遴选认定标准,产生拟建设高校名单及拟建设学科。具体分为三个环节:综合考虑有关第三方评价的权威性、影响力及高校认可度,论证确定采用的第三方评价结果;以中国特色学科评价为主,特别是反映人才培养和学科水平的评价,酌情参考国际评价,统筹考虑国家战略、行业区域急需、不可替代性等因素,论证形成一流学科建设高校认定标准;根据认定标准,遴选产生137所一流学科建设高校名单,随之对应产生了拟建设学科。

  在一流学科建设高校名单基础上,综合评价论证提出42所一流大学建设高校。此后,根据专家委员会的,三部委审议确定“双一流”拟建设高校及拟建设学科名单。

  第四步,三部委根据专家委员会意见,研究确定一流大学、一流学科建设高校及建设学科,报国务院批准。

  据介绍,一流大学建设高校的遴选,既要体现冲击一流的水平,也要与我国国情国力相适应;既要服务国家重大战略布局,也要与以往重点建设项目平稳衔接。考虑到一流大学建设高校的整体建设任务更重,示范效应更加明显,更需要提升主动性和积极性,为打破身份固化、激发建设活力,将一流大学区分为A、B两类。这样做主要是希望督促所有的一流大学建设高校加快、加快发展,并推动归入B类的高校正视差距、奋起直追。

  “ 双一流 不搞。”三部委有关负责人介绍,“双一流”建设以学科为基础,对建设过程实施动态监测,实行动态管理。建设过程中,将根据建设高校的建设方案和自评报告,参考有影响力的第三方评价,对建设成效进行评价。根据评价结果等情况,对实施有力、进展良好、成效明显的,加大支持力度;对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的,提出警示并减小支持力度。对于建设过程中出现重大问题、不再具备建设条件且经警示整改仍无改善的高校及学科,及时调整出建设范围。建设期末,将根据建设高校的建设方案及整体自评报告,参考有影响力的第三方评价,对建设成效进行期末评价。根据期末评价结果等情况,重新确定下一轮建设范围,有进有出,打破身份固化,不搞。

  三部委有关负责人强调,此次遴选认定所产生的是“建设”高校及“建设”学科,重点在“建设”,是迈向世界一流的起点,而不是认定这些学校和学科就是世界一流大学和一流学科,能否成为世界一流大学和一流学科还要看最终的建设成效。下一步,“双一流”建设进入新阶段,重心将从遴选建设高校和建设学科转换到有效推进实施上来,建设高校将从凝练学科方向、编制建设方案到全面落实上来。

  走出一条中国特色的世界一流大学创建道,需要让每一所高校无论规模大小都可以轻装上阵,根据自身优势确定办学方向,办出自己的特色

  在高等教育领域内,很少有关键词能比“办学自主权”这几个字更有分量,更受关注。自从上世纪80年代一些大学校长提出这个问题以来,讨论就从未歇止。1998年通过的高等教育法对此作出了界定,但之后近20年间,在实践层面如何为高校松绑减负、简除烦苛,真正赋予学校更大办学自主权,始终是高等教育发展中令人纠结的问题。

  日前,《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务的若干意见》印发,针对高校发展的关键性深层次问题,进一步向地方和高校放权,其力度之大、覆盖面之广,可谓空前。无论是落实和扩大专业设置自主权,简化进人程序、自主公开招聘人才,还是将职称评审权下放到高校,在核定的绩效工资总量内可采取灵活多样的分配形式,每一项政策均有的放矢,力求长期以来制约高校发展的不合理。这为进一步扩展高校办学自主权打开了通道,确定了基本框架,对我国高等教育发展将产生深远影响。

  迈出这一步,是教育发展规律和形势使然。历史和国际经验告诉我们,办学自主性关乎大学的与品格,以及由管理到治理的角色转变,有助于大学进一步回归学术属性,遵育规律来设定长远的发展目标。另一方面,我国高等教育经过近40年的与发展,在学科专业设置、编制、进人用人、职称评审、薪酬分配等问题上,已不同程度地出现了各种不适应的状况。这些体制机制障碍如不尽快,不利于高等教育的内涵式发展,也无法满足我国实施创新驱动战略,育大国向教育强国迈进的需要。

  更重要的是,当前我国高等教育已经进入统筹推进世界一流大学和一流学科建设的关键时期。世界一流大学的本质特征,就在于创新能力。走出一条中国特色的世界一流大学创建道,不仅需要勇气与自信,更需要在办学与制度建设上锐意创新,让每一所高校无论规模大小都可以轻装上阵,根据自身优势确定办学方向,办出自己的特色,进而激发每一个细胞的创新原动力。实现这样的目标,松绑减负、、简除烦苛,是必须做在前头的工作。

  当然,高校拿到更大的办学自主权之后,能否接得住、用得好、不走偏,才是判断这项是否成功的关键。扩展办学自主权,不意味着让高等教育成为随意摆弄的“自留地”,而是要促进高校成为推动国家发展和社会进步的创新高地。因此,要放权与监管同步,从加强党对高校的领导、加强高校制度建设与监管、加强事中事后监管、强化审计监督、强化信息公开与社会监督等方面,为高校办学行为设置一些“保险栓”。与此同时,大学也要积极完善内部治理结构,建立起内部制衡机制与自律机制,真正形成科学、决策的现代大学治理体系,避免陷入“一收就死,一放就乱”的不利局面。

  扩大办学自主权,只是提升高校办学水平的必要条件,并不意味着之后就是一马平川。刚刚开始,前仍需努力。期待松绑减负之后的高校焕发出生机与活力,拿出中国高等教育应有的自信与实力,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供的人才支撑。

  “双一流”大学建设和人才培养非朝夕之功,需要持之以恒,不懈。在这个过程中,要遵循大学管理和人才培养的客观规律,打破泛行政化的管理模式,让大学回归教书育人的本位。同时,还要搞好大学建设的顶层设计,充分尊重高校办学自主权,让高校和教师真正放开手脚、集中精力专攻教书育人,不以简单的考核来评断一所大学的优劣

  近一段时间,一些高校重金“挖人”的消息让“双一流”名校建设成为社会热议的话题。客观而言,在现代社会,人才流动是正常现象。但是,人才流动一旦被非因素所裹挟,就不得不引起人们的深思。从某种意义上说,当前蔓延于一些高校间的人才大战,很大程度上是高校在应对各种考核过程中的衍生行为。

  考核传导压力,把压力变成动力。“双一流”名校建设要通过考核来遴选入围者、确定重点资助对象,各大高校自然不敢马虎,并将它确定为重点工作。通过考核的关键是什么?是人才。因此,一些高校不惜重金引进“头顶”的人才,并通过指标考核倒逼教师“攀登科研高峰”,对教师在国际期刊发表论文、争取各级各类科研基金、申报国家和各种人才称号等予以重。

  科学合理的考核当然必要,但考核一旦过头则会带来系列负面后果。比如,片面的考核不仅导致大学之间的“挖人”大战愈演愈烈,也给许多教师带来了沉重负担。一些教师为了完成考核指标,不断奔波和周折于各种课题申请和会议之中,无法集中精力专攻学术研究和教学工作,甚至还滋生了各种急功近利的行为。

  实际上,建设一流名校和培养高端人才,单纯搞精确量化的考核是有失偏颇的。一流名校不仅仅包括论文数量、资金投入、研究实力等量化指标,还包括学生素养、教研能力、校园文化等隐性指标。一流名校创建和人才打造不只体现在建设美丽校园等物质层面,更应该体现在大师授业解惑等层面。这就意味着,“双一流”名校建设的重心不在于应付各种考核,而是重在大学的涵养和对学生创新能力的培养。剑桥大学、哈佛大学、麻省理工学院等世界名校之所以享誉全球、经久不衰,一个重要原因就在于他们始终把创新作为主线和命脉,把创新作为学校和教师的安身立命之本。这对于正在开展“双一流”名校建设的中国大学来说,是值得借鉴且必须要借鉴的。

  “双一流”大学建设和人才培养非朝夕之功,需要持之以恒,不懈。在这个过程中,要遵循大学管理和人才培养的客观规律,打破泛行政化的管理模式,让大学回归教书育人的本位。同时,还要搞好大学建设的顶层设计,充分尊重高校办学自主权,让高校和教师真正放开手脚、集中精力专攻教书育人,不以简单的考核来评断一所大学的优劣。当然,建立与一流名校和人才培养相匹配的激励机制也是不可缺少的。在“人们所奋斗的一切都同其利益密切相关”的朴素逻辑下,对合理利益的追求既无不妥也是必须。这也是当前人才流动所映射出来的信号。因此,高校自身要围绕预期发展目标,建立有效的激励机制,最大限度调动和发挥教师的积极性和创造性,形成一支满足世界一流名校要求的师资队伍,为创新人才培养提供有力支撑。(原文来源:经济日报 作者:陈 朋)

  【延伸阅读】李和平、邢永明谈“双一流”建设:不只是985、211高校的

  人民网3月15日电(记者林露)继“985工程”“211工程”后,“世界一流大学和一流学科建设”成为中国高等教育领域的又一项国家重点建设工程。“双一流”建高校如何遴选和建设?点击进入全文

  2017年全国期间,人民网“有我 砥砺奋进”系列节目特别邀请全国政协委员、安徽省教育厅厅长李和平,全国代表、工业大学校长邢永明做客人民网,以“ 双一流 建设 行业和地方高校不能缺位”为主题与网友互动交流。

  “双一流”建设是今年上的一个热词,也是国务院从国家层面上推进的战略部署。李和平表示,“推动 双一流 建设恰逢其时,创新推动引领经济社会发展,这在客观上给教育,特别是高等教育提出了现实要求,因此,无论是国家经济社会发展的需求,还是大学本身的发展历史阶段,都决定了我们有条件也有必要提出新的发展目标。”

  谈及对“双一流”的界定,邢永明说,“教育部会有一些标准,比如世界一流学科、SCI、世界排名等,我们会参考这些标准,但是不能作为唯一的标准”,最重要的标准应该是要为中国的建设服务。对此,李和平表示,从学校层面来说,最重要的是基于需求、基于服务、基于自身的现实来统筹规划学科建设,科学定位是前提。同时还要基于世界大趋势和我国经济社会发展的具体要求来规划学科研究方向、平台构筑和人才建设。

  如何理解“双一流”?李和平分享了自己的看法:第一,“双一流”建设既是建设的内容,也是一种教育。全国所有的高校都必须按照一流的标准要求自己,只是用了不同的评价方式;第二,“双一流”绝不仅仅是少数985、211高校的,也是众多高校的责任;第三,“双一流”应该有绝对标准,但是更应有相对标准。不同的学校有不同的定位,同一个学科在不同学校定位也不一样,必须要在各自定位上办出一流;第四,“双一流”建设是一个历史过程,需要在科学的体制和机制下推动建设,就当前来说,我们应该用全方位的的来推动“双一流”建设。

  既然“双一流”建设不光是985、211高校的事情,那其他学校如何更好地参与“双一流”建设?李和平表示,首先就是找到学校特色是什么,“如果不把这个问题搞清楚,就盲目地规划出所谓的一流学科,最终也建不成一流学科。”李和平说。

  来自高校的邢永明谈了自己的看法,第一,地方高校的学科建设必须与当地经济社会发展相适应;第二,要考虑学校基础,学科建设需要周期,短时间内大量的投入可能会发展的比较快一点,但是百年树人是需要周期的。

  “学科建设需要钱,但是钱堆不出来学科。这也是目前大家对 双一流 议论的比较多的,就怕新一轮的 双一流 又变成一个分项目、分资金、分资源的工程,拿到了以后就拿到了,拿不到的永远拿不到,又造成了新一轮的高等教育投入的不平衡。”李和平说。“确实需要考虑重点和平衡的关系”,邢永明补充介绍,入选“双一流”的可能是少数学校,但是从全国整个高等教育格局来看,有很多地方高校为我们国家经济社会发展作出大量贡献。如果只注重少数尖子学校,最后可能会造成部和内地沿海发达地区高等教育差距越来越大的情况。

  “ 双一流 建设,从国家层面讲,很关键的一点是身份不固化、动态调整,但是必须有相应的机制进行配套。”李和平认为。

  “双一流”高校建设如何落实?李和平说,首先要抓住一流学科和一流大学本质的要求,一流学科可以是主流学科界范围内占领世界的制高点,可以是行业特色学科,也可以是跟民族地区发展有关系的。其次,从国家政策设计层面关注大学或学科用什么机制延揽人才、构筑、从事纵深的研究,不光要发挥资源的有效作用,更要加速推进中国技术的现代化、中国学术的现代化。

  李和平认为,行业特色学校和地方不能缺位。他以安徽省印发的《一流学科专业与高水平大学建设五年行动计划》为例介绍说,安徽省既考虑了国家要求,也结合了地方实际。因为安徽有好几所行业特色学校,它的部分学科进入了世界一流。另外,也要求省内所有学校按照一流的要求做规划,按照科学定位、分类指导、多元发展、特色办学的要求来规划学校、学科建设。

  “第一在需求上做文章,第二在布局上做文章,第三在学校特色上做文章,学校把握住这三点,在原有基础上重新做一些、规划和资源配置,就一定能构筑一个好学校。”李和平说。

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